A educação na gestão do conhecimento: um estudo crítico do discurso da competência

Abstract

As reformas educacionais implantadas na década de 1990, no Brasil, procuraram traduzir as demandas do capital para responder às exigências emanadas pelos interesses econômicos internacionais. O referido período, marcado por transformações sociais, no cenário econômico nacional e internacional, transferiu para a escola responsabilidades que não faziam parte das suas finalidades, como formar o cidadão para o mercado de trabalho. No Brasil, após um regime político autoritário, as políticas nacionais foram marcadas por tentativas de reestruturação econômica bem como por reformas educacionais que implicavam repensar a estruturação social para atender as novas demandas do âmbito político-econômico. Tais reformas implicaram na assimilação de aspectos neoliberais na educação, cujos reflexos se fizeram na redução dos direitos sociais e na definição de tendências pedagógicas abertas às teorias da competência e da sociedade do conhecimento. O discurso da competência contextualiza-se a partir de Philippe Perrenoud, que agrega à noção de competência o domínio de um tipo de tarefa e de situação cotidiana que reflete na compreensão da ação empreendida e do uso a que essa ação se destina. O conceito de competência no Brasil surgiu por meio da Lei de Diretrizes e Bases – Lei 9.394/96, que inseriu nas escolas novas formas de gestão escolar, maior flexibilidade dos profissionais envolvidos, autonomia e mobilidade. Ao reconhecer que a escola é o espaço no qual as competências docentes são exigidas para o desenvolvimento de agentes de mudança em face dos desafios sociais e econômicos apresentados, a educação assume papel fundamental na formação dos sujeitos. Nesta perspectiva, este trabalho procurou estudar o discurso da competência presente no contexto educacional e na Gestão do Conhecimento. Para tal, a metodologia utilizada pautou-se na perspectiva crítica-filosófica a fim de realizar estudo bibliográfico por meio de análise de conteúdo. Os resultados confirmam que, no contexto educacional, a competência está ligada à capacitação para o mercado de trabalho, ou seja, a escolarização torna-se mecanismo de promoção de trabalhadores que sejam capazes de mobilizar conhecimentos práticos às suas atuações profissionais.